Проф-обр.рфФорум ПрофобразованиеПрофконкурс.рф
Вход
Имя пользователя:
Пароль:
Автоматический вход: 
:: Забыли пароль?
Уважаемый гость! Форум Профобразование - это единственный самостоятельный интернет-проект для работников НПО и СПО. Регистрация на форуме автоматическая, занимает 1 минуту, после заполнения регистрационной формы.
Контекст
◄ НАВИГАЦИЯ ►
seodon.ru - Создание блочного вертикального меню
Интернет-издание
Последние темы
Военно-патриотический клуб: проблемы, перспективы
авторVladlen Чт 12 Июл 2018, 18:41

ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРОЧТИТЕ! Оформление библиографического аппарата
авторVladlen Вс 01 Июл 2018, 14:03

Размышление о нравственности.
авторVladlen Сб 30 Июн 2018, 14:19

Подросток и взрослые
авторVladlen Сб 30 Июн 2018, 14:11

ГБПОУ Иркутской области "Киренский профессионально-педагогический колледж"
авторVladlen Чт 28 Июн 2018, 20:55

С Днём Пограничника 28 мая
авторVladlen Ср 27 Июн 2018, 22:18

Кабинет электротехники и электроники
авторИринанет Пн 18 Июн 2018, 07:06

Повышение квалификации по ТОП-50
авторdajwa Вт 12 Июн 2018, 14:51

Алгоритмы
авторВячеслав Омерович Вс 10 Июн 2018, 22:52

ТРЕБУЕТСЯ ПОМОЩЬ!
авторАлексей Романов Чт 07 Июн 2018, 11:19

С ДНЁМ ПОБЕДЫ!
авторАлександр Ср 09 Май 2018, 21:55

Опять реформы?
авторВячеслав Омерович Пт 04 Май 2018, 22:26

Так что же изменилось, и что делать
авторВячеслав Омерович Пт 04 Май 2018, 19:51

Новый подход к организации профессионального образования
авторАлекс6801 Пт 04 Май 2018, 10:20

Владимир Путин: “Необходимо выстроить целостную систему подготовки квалифицированных кадров с учётом лучших международных практик”
авторАлекс6801 Пт 04 Май 2018, 10:05

Нынешние проблемы образования - будущие беды государства
авторАлекс6801 Пт 04 Май 2018, 09:56

Суворова Валентина Захаровна
авторsvz.2016 Ср 18 Апр 2018, 17:52

БЛОКЧЕЙН В ОБРАЗОВАНИИ
авторВячеслав Омерович Ср 04 Апр 2018, 22:45

В Казани пройдет чемпионат рабочих профессий WorldSkills2019
авторВячеслав Омерович Чт 15 Мар 2018, 08:03

Двигатель прогресса
авторВячеслав Омерович Чт 15 Мар 2018, 07:56

С ПРАЗДНИКОМ 8 МАРТА !
авторАлександр Чт 08 Мар 2018, 18:27

Помогите пожалуйста. Проф. образование в дипломе, ЧТО ЭТО????
авторxela_dat Ср 07 Мар 2018, 20:37

Правила подачи и публикации материалов для размещения в средстве массовой информации (СМИ) «Интернет-издание Профобразование»
авторАлександр Пт 02 Мар 2018, 22:07

По справедливости
авторЕкатерина Козловских Пт 16 Фев 2018, 11:12

Установка и обслуживание опасного оборудования
авторАндрей_Шерстянов Сб 10 Фев 2018, 21:58

Поздравляем с Днём рождения Козловских Екатерину
авторЕкатерина Козловских Пт 09 Фев 2018, 18:50

Поздравляем с Днем рождения Юлию Александровну Геллер!
авторТатьяна Долгова Вс 04 Фев 2018, 16:37

Спам-рассылка
авторАлександр Вт 23 Янв 2018, 21:08

Приготовление блюд из мяса и домашней птицы
авторВалентина Ив. Сб 13 Янв 2018, 21:16

инструкционная карта
авторВалентина Ив. Пт 12 Янв 2018, 18:24

ПЛАН УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПМ 05 «Приготовление блюд из мяса и домашней птицы» Тема урока: «Приготовление котлет, биточков из котлетной массы с гарниром»
авторВалентина Ив. Пт 12 Янв 2018, 17:30

методическая разработка открытого урока ПМ 08 «Приготовление хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий» Профессия 19.01.17 Повар, кондитер Тема: «Рулет бисквитный фруктовый»
авторВалентина Ив. Пт 12 Янв 2018, 17:24

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
авторВячеслав Омерович Пн 08 Янв 2018, 19:16

С Рождеством Христовым
авторlusy Сб 06 Янв 2018, 19:56

С НОВЫМ -2018 ГОДОМ!
авторЛ.И.З. Чт 04 Янв 2018, 22:22

Новости образования
Сертификат участника
Загрузка файлов
Инструкция как загрузить файл на сайт

Загрузка документов


Загрузка картинок

J-P-G.NET - быстрый и бесплатный хостинг картинок
Быстрый и бесплатный хостинг картинок

Поделиться | 
 

 Образование – личное дело каждого ученика

Предыдущая тема Следующая тема Перейти вниз 
На страницу : Предыдущий  1, 2
АвторСообщение
Александр

avatar

Мужчина Имя : Александр
Отчество : Алексеевич
Сообщения : 3420
Рейтинг : 7915
Репутация : 1136
На форуме с На форуме с : 2010-11-30
Откуда : МО, Домодедово
Посмотреть профиль
http://проф-обр.рф/

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Образование – личное дело каждого ученика   Пт 14 Мар 2014, 20:07

1
Первое сообщение в теме :

Образование – личное дело каждого ученика

заведующий кафедрой образовательных технологий высшей школы РИНО Пермского государственного исследовательского университета Виктор Имакаев

Индивидуализм присутствует в образовательной организации, образовательной системе, если от ученика (студента), от его решения, от его воли зависит, что он изучает, в каком объеме, на каком уровне сложности, в каком контексте, когда, с кем и у кого.
Чем больше таких образовательных модулей, которые обучаемый может осваивать свободно, тем выше уровень индивидуализма в образовательной системе. Освоение такого модуля предполагает, что по его окончании обучаемый достигает конкретных результатов, понятных ему и окружающим.
В различных трактовках такое понимание индивидуализма оформляется в виде индивидуальных учебных планов, индивидуальных образовательных траекторий, насыщенной образовательной среды т.д. Во всех этих случаях решение о выборе должно иметь социальное оформление, должно быть зафиксировано в социальности, в конкретной образовательной системе, равно как должны фиксироваться и результаты этого выбора.
Набор контекстов обсуждения индивидуализма в предлагаемом тексте носит спорадический, неупорядоченный характер. Если угодно, это предварительные размышления.

Что англосаксу хорошо, то русскому смерть
Индивидуализм имеет смысл обсуждать как проблему, обусловленную конкретными социокультурными реалиями современной России. То, что естественно для англосаксонского студента, ученика, преподавателя – право на выбор того, что и когда я буду изучать, – для большинства деятелей российского образования противоестественно.
Для большинства студентов и учащихся старшей школы англосаксонских стран (впрочем, как показывает нижеприведенный отрывок – не только англосаксонских) естественно выбирать классы (курсы, читаемые один-два семестра), ошибаться в собственном выборе, рефлексивно относиться к нему. Англосаксонские преподаватели не понимают вопроса: «Как вы организуете выбор учащимися (студентами) курсов?». Выбор – естественная установка европейских преподавателей и студентов. Приведем одну цитату:
«С „Математической физикой“ (МФ) дело обстояло совсем по-другому. Курс состоял из центрального ядра – „Теории вероятности“ – и разных дополнений по выбору. Одним из них являлась МФ, которую я и выбрал. Я попал туда по недоразумению. В расписании лекций я увидел имя лектора – Фрэнсис Перрен (Francis Perrin). Но прочел по ошибке: Жан Перрен (Jean Perrin – имя знаменитейшего французского физика, Нобелевского лауреата 1926 года). Фрэнсис Перрен был его сыном, тридцатипятилетним теоретиком (к которому в дальнейшем я еще не раз вернусь). Я догадался о своей ошибке, когда вместо всем знакомого величавого облика в почтенных сединах увидел низкорослого молодого человека с коротенькими усиками.
Аудитория была невелика, и мой уход был бы замечен всеми. Я остался и не пожалел об этом. Первой частью курса, посвященной классической статистической механике, я был восхищен. Мне показалось, что я в первый раз прикоснулся к современной физике. Вторую часть, квантовую статистику, не зная квантовой механики, я вынужден был пропустить и на экзамен не пошел, но обещал себе вернуться к нему на следующий год.
Таково было малоутешительное завершение моего второго года».
Это отрывок из автобиографической книги знаменитого физика Анатоля Абрагама «Время вспять, или физик, физик, где ты был». Выбор курсов, отказ от курсов в начале изучения – норма для студента Сорбонны в 1934–1935 учебном году.
У большинства преподавателей российских вузов и школ сама идея произвольного выбора вызывает негодование и возмущение. Не станем разбирать подробно причины этого негодования. Зафиксируем сам факт «различных взглядов», если угодно – «различных парадигм». Это важно. Мы обсуждаем проблему индивидуализма в условиях парадигмального сдвига в российском образовании. Идеи индивидуализма пока только зарождаются, их реализуют лишь некоторые деятели высшего и общего образования. Большинство педагогической общественности – носители и адепты прежней парадигмы, в которой индивидуализму нет места.

Кризис мотивации «кнута и пряника»
Классическая парадигма одинакового для всех образования базировалась на легитимности содержания последнего. Учащиеся и студенты, родители и общество в целом не сомневались в том, что то, чему учат в школе и в вузе – обоснованно, оправданно, есть безусловное благо. Господствующими мотивационными методами в этой ситуации стали наказание и поощрение. Тех, кто усердно изучал предлагаемое содержание, поощряли – отметками, золотыми медалями, красными дипломами, стипендиями. Тех, кто по различным причинам игнорировал предлагаемое, наказывали – «двойками», отчислениями и пр.
В настоящий момент следует зафиксировать кризис как самой легитимности, так и этих мотивационных подходов. Блага, которые сулят преподаватели и учителя, являются либо ничтожными, либо обещаниями «отложенного результата» («Учи математику хорошо – сдашь хорошо ЕГЭ»). В условиях кризиса легитимности классическая парадигма все больше пренебрегает иными мотивационными стимулами: любопытством, интересом, несогласием, разочарованием, иными словами, отношением ученика к тому, что он осваивает. Методы «кнута и пряника» не решают проблему снижения мотивации, а лишь ее усугубляют. Последний пример – возвращение сочинения. Некоторые деятели искренне считают, что именно постановка такого рода барьера заставит современных детей читать классические произведения литературы. То, что после такого «принуждения к литературе» степень отчуждения выпускников школы от литературы лишь возрастет, не рассматривается как значимый, весомый аргумент.
В отличие от классической парадигмы, индивидуализм предлагает простой шаг – сделать отбор модулей, курсов, и, следовательно, содержания того, что осваивается, делом самого обучаемого. В этих условиях вероятность появления собственного отношения к тому, что изучается, становится выше. Чтобы выбрать, студент (учащийся) должен разобраться (начать разбираться) в том, что предлагается – хотя бы на уровне ключевых слов, логических и смысловых взаимосвязей, ожидаемых результатов.
Сравните две ситуации.
Студент А поступил в российский вуз, сдав ЕГЭ, потратив силы, время на подготовку. В начале первого года изучения его ставят перед фактом – в первом семестре изучать нужно такие-то дисциплины. Воля студента не напряжена. От него не ждут никакой спонтанной активности.
Студент В поступил в MIT (Массачусетский технологический институт). 23 факультета предлагают на выбор больше 1000 учебных дисциплин, многие из которых можно выбирать «без ограничений». В рамках предполагаемой области (например, физики) есть дисциплины, для изучения которых нужно освоить другие. Само изучение предполагаемого многообразия, взаимосвязей требует времени и сил, многие советуются с менторами, то есть проявляют элементарную волю, несанкционированную активность в отношении собственного образования.
В последнем случае выбранное становится (конечно, в малой степени) «собственным делом». Винить в том, что предлагаемое содержание тебе не нравится, можно только самого себя. У ученика (студента) появляется собственная образовательная биография.

«Мы лучше знаем, что им нужно»
Безусловная предпосылка классической парадигмы – «Мы лучше знаем, что им нужно». Авторы учебников, составители базисного учебного плана лучше знают, что нужно всем учащимся начальной, основной и старшей школы. Деканы факультетов и заведующие выпускающими кафедрами лучше знают, что нужно студентам. Один из источников этой установки – миф об универсальном эксперте, который «объял разумом» все содержание культуры и отобрал лучшее из всего, «что накопило человечество». Этот универсальный эксперт, впрочем, на практике распадается на множество экспертных «неоплемен», каждое из которых считает своим долгом «утрамбовать» в «фундаментальное ядро» побольше информации о «самом лучшем».
И дело не только и не столько в экспертах, определяющих содержание наших учебников. В самом устройстве типичной российской школы или вуза, в характере отношений педагогов и учащихся (студентов) заложено понимание ученика (студента) как ведомого – не имеющего собственных интенций, желаний и права выбирать. Точнее говоря, интенции, желания, устремления признаются существующими, но на втором шаге именно педагог решает, что нужно изучать ученику в соответствии с его устремлениями.
Классическая парадигма не рассматривает в качестве ведущего начала образовательную волю. Скорее, наоборот, главная задача – подавление своеволия, «муштра бесполезных расплывчатых массы тел и сил». Индивидуализм, напротив, направлен на развитие воли человека к образованию самого себя.
Установка «мы лучше знаем, что им нужно» характерна для всего российского общества. Родители в большинстве случаев «продавливают» собственные представления о будущем ребенка. Вот типичный пример из тьюторской практики. Старшеклассница профессионально занимается танцами, побеждала на всероссийских и международных конкурсах. Она хочет поступать в академию культуры, чтобы стать хореографом, «тренером танцев». Она уже имеет опыт профессиональной деятельности тренера. Папа и мама твердо убеждены, что «танцы – это не профессия». Отец настоятельно рекомендует дочери поступать в институт железнодорожного транспорта.
В России индивидуализму в образовании противостоит патерналистская установка. Вместо выбора обучаемого – отбор «наилучших», «пригодных», «послушных». Именно патернализм приводит к консервации наличной социальности, ибо те, кто лучше знает, что нужно подрастающему поколению, стремятся воспроизвести в них собственную социальную реальность.

Индивидуализм и системность
Во многом господство установки «мы лучше знаем, что им нужно» обусловлено претензией многих представителей образования на универсальность, проявляющейся как своеобразный «академический снобизм». Большинство преподавателей российских университетов уверены, что прежде всего студент должен «освоить базу». Только «освоение базы» позволит ему системно подходить к решению любой профессиональной задачи. Разумеется, географы включают в «базу» содержание учебного плана по географии, а физики – по физике.
Универсалистские притязания подпитываются глубоким убеждением, что именно то образование, которое предлагается, и формирует «настоящего» человека. Мы знаем, что такое настоящий выпускник школы (вуза), и мы формируем из ученика (студента) именно его.
Апологеты «образовательной фундаменталистики допускают простую логическую подмену. Из того, что образование предлагается» учащемуся или студенту в системном, фундаментальном, дедуктивно выверенном виде, не следует, что учащийся (студент) осваивает его системно, фундаментально, с сохранением всех логических и смысловых цепочек. Из того, что все содержание курса биологии последовательно рассказано, не следует, что оно также последовательно усвоено учащимся В. Пупкиным. Если учащийся (студент) не понял, не принял, не сделал своей интеллектуальной функцией то или иное умение, этот его «пробел» приведет к тому, что и многие последующие разделы предлагаемого системного курса не будут освоены.
Иными словами, несмотря на фундаментальность и системность изложения, учащиеся и студенты осваивают предлагаемое частично, ровно в той мере, в которой они хотят и могут что-либо освоить.
Следствием требования фундаментальности и системности в классической парадигме является «выбраковка» тех, кто не справляется с предлагаемым учебным планом, дисциплиной, предметом. Хороший студент – тот, кто освоил все дисциплины на «отлично». Все остальные – брак. «Бракованные студенты», осознавшие, что им по каким-то причинам не нужна та база, которая дается, чаще всего остаются в системе. Они дотягивают ставшее бессмысленным для них образование, получают диплом и… не работают по специальности.
Мы не станем обсуждать в этой статье, что претензии экспертов на системность и фундаментальность учебных планов и основных образовательных программ, мягко говоря, слабо обоснованы. Нам важно отметить, что реализация идей индивидуализма предполагает несколько иное понимание системности: системность номенклатуры выбора. Составители основной образовательной программы должны разработать и предложить обучаемым многообразие курсов, модулей, дисциплин. Это многообразие должно быть упорядоченно: изучению дисциплины В12 должно предшествовать освоение дисциплин С5 и К3. Это многообразие должно быть понятным для студента. Он в какой-то мере должен понимать результат освоения модуля до начала его изучения. Это многообразие должно предполагать широкий спектр образовательных траекторий, приводящих к самым различным профессионально-образовательным сценариям после окончания образовательной организации.
И второй шаг в новом понимании системности. Системность образования становится личной задачей каждого обучаемого. Каждый выстраивает в предполагаемом многообразии собственную системность.

Личное образование
Что понимается под «полученным образованием» в классической парадигме? То, что мне преподавали, чему меня учили. Диплом (аттестат) говорит о тех курсах, которые я прослушал, и экзаменах, которые я сдал. По умолчанию считается, что то, что я слышал (или то, что я делал) где-то во мне хранится и может быть «извлечено на поверхность». Именно поэтому представители классической парадигмы стремятся «дать как можно больше». «Запас карман не трет», а потому студента следует научить многим вещам «на всякий случай».
Кризис такого понимания налицо. Первый его аспект: никто не может освоить все то, что предлагается в программах общего и высшего образования. «Запас знания впрок» становится неподъемным. Второй аспект кризиса: никто и не собирается осваивать все предлагаемое обязательное содержание.
Индивидуализм предполагает иное понимание образования – образование как капитал, личное образование. Мое образование – это то, что я совершил, сделал сам, чего я достиг, прилагая самостоятельно к этому волю, усилия, время. Написанная программа, сконструированная установка, исполненный танец, доказанная самостоятельно теорема, задача, которую я сам решил, курс, который я сам освоил – все это моя образовательная собственность, часть моей образовательной биографии. Иными словами, если я что-то «прослушал», но ничего не создал, то содержание моего образовательного капитала не прибавилось. Если же я что-то создал, и для этого мне пришлось найти информацию, освоить метод, изучить состояние вопроса – это становится неотъемлемой частью моего личного образования. Именно эти достижения конституируют меня как личность, как деятеля, как будущего профессионала.

Индивидуализация и объективация
Индивидуализм в образовании предполагает, что педагог должен быть способен: а) объяснить, какого результата может достичь обучаемый, что он сможет создать, совершить, чего достигнуть; б) предъявить критерии оценки этого результата. В этом смысле происходит расколдовывание еще одной туманной процедуры классической парадигмы – выставления оценок. В классической парадигме педагог является, как правило, носителем некоего «тайного знания». Выслушав ответ студента на экзамене, профессор морщит лоб (поправляет очки, пристально смотрит на студента… нужное подчеркнуть) и произносит: «На сей раз только “четыре”». Студент может просить повысить отметку или просто забрать зачетку и уйти, но традиция не предполагает вопроса: «А по каким критериям я получил “четыре”»? В самом деле, жреца можно умолять, просить, ему можно жаловаться, но испрашивать его об истоках его решений – запрещено.
Индивидуализм признает право обучаемого выбирать из предложенного, следовательно, для выбора должны быть внятным, понятным студенту или ученику языком предъявлены результаты обучения и критерии их оценки.
Объективация не исключает качественной оценки сделанного и достигнутого. Объективация предполагает стремление: а) по возможности снизить долю пристрастных факторов; б) сделать так, чтобы обучаемый сам понимал, за что его оценили, чего он достиг, а чего пока нет.

Вместо заключения
Парадигмальный сдвиг, о котором говорилось в начале статьи, – длительный процесс. Классическая парадигма воспроизводится многочисленными представителями образовательной реальности современной России. Признаки индивидуализма лишь появляются, и это всегда обусловлено появлением новых педагогов – тех, кто доверяет ученику, его интуиции, перестает считать подрастающее поколение «невежами» и «недорослями», тех, кто видит в ученике субъекта не на словах, а на деле.

http://vogazeta.ru/ivo/info/14178.html
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт

АвторСообщение
avtoritet

avatar

Женщина Имя : Татьяна
Отчество : Алексеевна
Сообщения : 275
Рейтинг : 351
Репутация : 45
На форуме с На форуме с : 2014-01-26
Откуда : Красногорск Московская область
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Вс 01 Июн 2014, 16:51

26
Поэтому, надеемся, что хотя бы базисные дисциплины останутся в качестве основных?
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Римма

avatar

Женщина Имя : Римма
Отчество : Салиховна
Сообщения : 626
Рейтинг : 765
Репутация : 85
На форуме с На форуме с : 2012-04-07
Откуда : Санкт-Петербург
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Вс 01 Июн 2014, 20:10

27
Если учащиеся сами будут выбирать изучаемые ими дисциплины, то не будет ли это чревато отказом от изучения ими базисных (философия, логика и др.), которые, без сомнения для многих не представляют интереса пишет:

Для работы на конвейере это как раз и не надо. А вдруг начнут думать?!?
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Ольга Андреева

avatar

Женщина Имя : Ольга
Отчество : Ивановна
Сообщения : 932
Рейтинг : 1278
Репутация : 305
На форуме с На форуме с : 2013-11-12
Откуда : г. Азов
Посмотреть профиль
http://culture.16mb.com

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Пн 02 Июн 2014, 16:51

28
У нас как всегда - сплошные перегибы. Признаки индивидуализма только в зачаточном состоянии, а мы хотим перенести эту образовательную модель на нашу низкообразовательную реальность, да еще целиком, без купюр. Рано нам еще. Не об индивидуальной образовательной траектории ученика надо думать, а о подготовке учителя, способного эту самую индивидуальную траекторию реализовать. Выбор бывает там, где есть свобода и ответственность. У нас нет ни свободы, ни ответственности (в глобальном смысле). Поэтому мы имеем то, что имеем.



Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
natali86

avatar

Женщина Имя : Наталья
Отчество : Владимировна
Сообщения : 16
Рейтинг : 30
Репутация : 11
На форуме с На форуме с : 2014-06-07
Откуда : г.Оренбург
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Сб 07 Июн 2014, 10:48

29
Уважаемые коллеги, какая интересная тема!
Я полностью согласна с цитатой "индивидуализм предлагает простой шаг – сделать отбор модулей, курсов, и, следовательно, содержания того, что осваивается, делом самого обучаемого. В этих условиях вероятность появления собственного отношения к тому, что изучается", так как сама совсем недавно окончила учебу в ВУЗе. То, что пригодится для будущей профессии изучалось успешнее, чем модули, о которых не хочу говорить даже, но они были в учебном плане и приходилось их осваивать.
"Признаки индивидуализма лишь появляются, и это всегда обусловлено появлением новых педагогов – тех, кто доверяет ученику, его интуиции, перестает считать подрастающее поколение «невежами» и «недорослями», тех, кто видит в ученике субъекта не на словах, а на деле". Как бы было здорово ещё в школе учиться у таких педагогов!

С уважением.
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
NinaOkon

avatar

Женщина Имя : Нина
Отчество : Станиславовна
Сообщения : 2063
Рейтинг : 2591
Репутация : 460
На форуме с На форуме с : 2010-12-09
Откуда : Екатеринбург
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Вт 10 Июн 2014, 17:36

30
После того, как будет сделан вышеупомянутый "простой шаг", инженерную графику, например, выберут единицы. А без неё инженер и техник - никто. И как с этим быть?
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
natali86

avatar

Женщина Имя : Наталья
Отчество : Владимировна
Сообщения : 16
Рейтинг : 30
Репутация : 11
На форуме с На форуме с : 2014-06-07
Откуда : г.Оренбург
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Вт 10 Июн 2014, 19:45

31
Уважаемая Нина Станиславовна, добрый вечер!
Вот, наверно, всегда так бывает, что кто-то всегда нововведения одобряет, а кто-то отвергает. Может и уберут что-то-то из модулей совсем, но не факт, что кто-то уже сейчас  игнорирует многие вещи. Всё так сложно и непонятно. Вам, педагогам, со стажем и опытом работы, конечно, легче всё оценить и разобраться. Может и ошибаемся мы порой, но сейчас такое время, когда всё меняется с такой скоростью! А вот я поддерживаю мнение Ольги Ивановны, что "не об индивидуальной образовательной траектории ученика надо думать, а о подготовке учителя, способного эту самую индивидуальную траекторию реализовать". Ведь всё чему учат, так далеко от практики, а работать по-новому заставляют!

С уважением. роза! 
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Клепа

avatar

Женщина Имя : Мария
Отчество : Джановна
Сообщения : 178
Рейтинг : 222
Репутация : 31
На форуме с На форуме с : 2012-03-13
Откуда : Москва
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Чт 10 Июл 2014, 13:28

32
Единицы выберут не только "Инженерную графику", но и другие предметы общетехнического цикла. И так сплошь и рядом сталкиваемся с негативизмом "Мне не надо это (техническая механика, материаловедение, метрология...)!

Причем ладно бы ребята отказывались изучать какие-то сложные теоретические аспекты, но они бунтуют против того, что является непреложным составляющим технической грамотности, элементарной технической культуры.
Против того, что необходимо для осознанного изучения специальных дисциплин.  

К тому же, я боюсь, что наборы "обязательных" и "необязательных" дисциплин будут составлять люди, мало сведущие именно в этой специальности и технике, и составлены они будут так же, как подчас составляли стандарты и примерные программы.
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
АДИ

avatar

Мужчина Имя : Анатолий
Отчество : Дмитриевич
Сообщения : 3293
Рейтинг : 4547
Репутация : 1012
На форуме с На форуме с : 2012-01-23
Откуда : Курганская область, г. Шадринск
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Ссылка   Сб 12 Июл 2014, 16:26

33
Минобрнауки РФ закроет непрофильные филиалы и слабые вузы, заявил Ливанов
Учительская Газета - полный текст см. -
http://www.ug.ru/news/12314

Дмитрий Ливанов считает, что магистратура и аспирантура должны быть сосредоточены в ведущих вузах
В России появится много вузов без магистратуры и аспирантуры. Слабые вузы и большинство филиалов будут закрыты. Об этом сообщил министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов на вчерашнем внеочередном съезде Российского союза ректоров. В целом глава ведомства жестко раскритиковал нынешнюю систему высшего образования в России.


ГБПОУ "Шадринский политехнический колледж"
Машиностроительное отделение (ШАМТ)
Курганская область

 Всем - Спасибо
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Римма

avatar

Женщина Имя : Римма
Отчество : Салиховна
Сообщения : 626
Рейтинг : 765
Репутация : 85
На форуме с На форуме с : 2012-04-07
Откуда : Санкт-Петербург
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Вс 13 Июл 2014, 08:30

34
А как будет идти оценка?
По занимаемым площадям или по остаточным знаниям?
А может по количеству выпускников работающих по полученной специальности?
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Виктор Анатольевич

avatar

Мужчина Имя : Виктор
Отчество : Анатольевич
Сообщения : 596
Рейтинг : 770
Репутация : 183
На форуме с На форуме с : 2013-06-10
Откуда : Ершов
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Вс 13 Июл 2014, 21:36

35
Ученик при поступлении в ВУЗ выбирает специальность, а программы обучения специальности и предметы, которые они включают, независимо от того нравятся они ему или не нравятся, обязан изучать, если хочет быть хорошим специалистом. Либерализм в обучении ни к чему хорошему не приведет.
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Римма

avatar

Женщина Имя : Римма
Отчество : Салиховна
Сообщения : 626
Рейтинг : 765
Репутация : 85
На форуме с На форуме с : 2012-04-07
Откуда : Санкт-Петербург
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Пн 14 Июл 2014, 21:54

36
Согласна с Виктором Анатольевичем "на все 100"
Есть познание и увлечение. Идеал когда это совпадает, но я знаю очень немногих кто искренне увлекался алгеброй и на кино не отвлекался
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Любовь Егоровна

avatar

Женщина Имя : Любовь
Отчество : Егоровна
Сообщения : 49
Рейтинг : 57
Репутация : 6
На форуме с На форуме с : 2012-06-29
Откуда : Бурятия
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Вт 15 Июл 2014, 07:49

37
Из комментария к выступлению министра Ливанова о непрофильных вузах: "О каком повышении качества высшего образования может идти речь, когда 70% первокурсников- неучи, которые добросовестно не учились/не могли учиться в школе и и отлично знают, что вуз их не отчислит ни за провальные экзамены, ни за отсутствия на занятиях, иначе лишится их денег.Наш завкафедры на заседании так и говорил:"Помните, что студенты - это ваша зарплата".
То же самое можно сказать и о мотивации обучения студентов в звене СПО Об стенку 
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Виктор Анатольевич

avatar

Мужчина Имя : Виктор
Отчество : Анатольевич
Сообщения : 596
Рейтинг : 770
Репутация : 183
На форуме с На форуме с : 2013-06-10
Откуда : Ершов
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Чт 17 Июл 2014, 00:19

38
Любовь Егоровна!
Порочная оплата от количества обучающихся загоняет наше образование в тупик. Репутацию и имидж ОУ, преподавателям создают выпускники. Как они войдут в коллектив на производстве, как будут работать, как будут применять полученные знания - такова и репутация ОУ. В большей степени на это влияет отсутствие гарантированного получения работы после окончания ОУ. Большое количество выпускников после окончания ОУ работают не по специальности.
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Любовь Егоровна

avatar

Женщина Имя : Любовь
Отчество : Егоровна
Сообщения : 49
Рейтинг : 57
Репутация : 6
На форуме с На форуме с : 2012-06-29
Откуда : Бурятия
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Чт 17 Июл 2014, 05:19

39
Да, Виктор Анатольевич, так и есть.Распределение выпускников гарантировало бы сохранение большей их части, но ведь и здесь накопились большие проблемы...
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Римма

avatar

Женщина Имя : Римма
Отчество : Салиховна
Сообщения : 626
Рейтинг : 765
Репутация : 85
На форуме с На форуме с : 2012-04-07
Откуда : Санкт-Петербург
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Чт 17 Июл 2014, 23:50

40
"Сегодня мы живём так как работали вчера, а завтра будем жить так как работаем сегодня"
Л. И. Брежнев

со страниц сайта KM.RU
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Любовь Егоровна

avatar

Женщина Имя : Любовь
Отчество : Егоровна
Сообщения : 49
Рейтинг : 57
Репутация : 6
На форуме с На форуме с : 2012-06-29
Откуда : Бурятия
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Пт 18 Июл 2014, 14:38

41
Какой, однако, философ был на Генсек...
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
ejik2a


Мужчина Имя : Александр
Отчество : Викторович
Сообщения : 746
Рейтинг : 1067
Репутация : 303
На форуме с На форуме с : 2010-12-07
Откуда : Бобруйск
Посмотреть профиль
http://konnikov.ucoz.ru

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Пт 18 Июл 2014, 21:35

42
"Как сообщили корреспонденту агентства «Минск-Новости» в пресс-службе Министерства образования, прием документов на эти специальности осуществляется только на дневную бюджетную форму. Сроки приема: на военные специальности – с 21 по 25 июля, на специальности культуры – 27 и 28 июля, на все остальные – с 23 по 28 июля.

Для всех абитуриентов, которые поступали, но не прошли по конкурсу на бюджетные места, есть возможность второй раз попробовать свои силы. Допнабор на оставшиеся после основного набора места может быть осуществлен на специальности «начальное образование», «математика и информатика», «физика и информатика», «профессиональное обучение», «математика (научно-педагогическая деятельность)», «физика (научно-педагогическая деятельность)», «прикладная математика (научно-педагогическая деятельность)», «природоохранная деятельность (экологический мониторинг)», «оборудование», «транспорт», «металлургия», «энергетика», «лесная промышленность», «химическая промышленность», «пищевая промышленность», «легкая промышленность», «автоматизация», «землеустройство, геодезия, картография и топография», «охрана окружающей среды», «строительство», «лесное хозяйство и садово-парковое строительство», «обеспечение качества» и «искусство музыкальное».

На вакантные места могут претендовать абитуриенты, которые участвовали в централизованном тестировании и получили от 4 баллов по русскому и белорусскому языкам, от 9 баллов по математике, физике, химии и биологии, от 14 баллов по истории Беларуси, всемирной истории новейшего времени, обществоведению, географии, иностранным языкам (английский, немецкий, французский, испанский).

Пороговые значения еще больше снижены при осуществлении дополнительного набора в государственные учреждения высшего образования, находящиеся в подчинении Министерства обороны Республики Беларусь, Государственного пограничного комитета Республики Беларусь, на военные факультеты государственных учреждений высшего образования, в государственные учреждения высшего образования по специальностям направления образования «Физическая культура и спорт» и групп специальностей «Производство, хранение и переработка продукции растениеводства», «Животноводство. Рыбоводство. Пчеловодство», «Сельское строительство и обустройство территорий», «Мелиорация и водное хозяйство», «Агроинженерия». При этом дополнительный набор осуществляется только на вакантные места, оставшиеся после зачисления абитуриентов основного набора." - и этим все сказано... ))
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Виктор Анатольевич

avatar

Мужчина Имя : Виктор
Отчество : Анатольевич
Сообщения : 596
Рейтинг : 770
Репутация : 183
На форуме с На форуме с : 2013-06-10
Откуда : Ершов
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Пт 18 Июл 2014, 22:37

43
В 1967 году поступал В Сызранское ВВАУ летчиков. Набор был 300 человек, а абитуриентов было около 3-х тысяч. Два месяца жили в палатках. Вот такие раньше были конкурсы при поступлении.
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Любовь Егоровна

avatar

Женщина Имя : Любовь
Отчество : Егоровна
Сообщения : 49
Рейтинг : 57
Репутация : 6
На форуме с На форуме с : 2012-06-29
Откуда : Бурятия
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Сб 19 Июл 2014, 03:58

44
"...тех, кто доверяет ученику, его интуиции, перестает считать подрастающее поколение «невежами» и «недорослями», тех, кто видит в ученике субъекта не на словах, а на деле" (из первого сообщения).
Да, с годами происходит всё более явное размежевание между теми, кто действительно приобретает профессию (или образование), и теме, кто намеренно делает вид, что учится. Причём, пока ещё вторые на словах не готовы декларировать свои намерения, но стиль их учебного поведения вполне вписывается в те условия организации образовательного процесса, о которых мы говорили ранее: и признание низкого общеобразовательного уровня большинства наших абитуриентов, и система оплаты преподавателя, не позволяющая отказываться от необучаемых, и, в целом, утрированная либерализация  и формализация управления образовательным процессом.К примеру, никого сегодня не удивляет директор -юрист с замами -менеджерами организаций во главе музыкального колледжа.Мы застряли где-то между признанием такого положения вещей  и такой реальностью. Так, сегодня честно предлагаю студентам два уровня обучения по моим курсам: базовый и творческий, причём в ходе обучения мотивируются переходы с базового на творческий (проектный).Уверена, что многие наши преподаватели, особенно, со стажем реализации ещё "советских" методик, так и обучают.Но я о другом, о том самом резком размежевании среди студентов.Огромное удовольствие получаю от индивидуального обучения тех немногих студентов, которые стремятся понять сферу своей профессиональной деятельности и суть созидания в ней.Конечно, они сотрудничают со мной в деле придания им ОБРАЗА ( "образование") специалиста. И спокойнее стала относится к студентам, пришедшим за квазиобразованием, их почти невозможно перемотивировать с интереса к профессии на труд в ней. Тем более, что система образования сегодня этого и не требует...
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Лидия С

avatar

Имя : Лидия
Отчество : Владимировна
Сообщения : 392
Рейтинг : 804
Репутация : 422
На форуме с На форуме с : 2012-11-26
Посмотреть профиль

Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   Пн 21 Июл 2014, 19:19

45
@Виктор Анатольевич пишет:
В 1967 году поступал В Сызранское ВВАУ летчиков. Набор был 300 человек, а абитуриентов было около 3-х тысяч. Два месяца жили в палатках. Вот такие раньше были конкурсы при поступлении.

Примерно то же самое сейчас происходит в нашем военном училище. Только живут не в палатках, а в казармах. Но конкурс большой. Поступать приехали со всей России. Тем, у кого не хватит баллов, чтобы пройти по конкурсу, будет предложено поступать на факультет СПО.
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
Спонсируемый контент




Поделиться ссылкой

СообщениеТема: Re: Образование – личное дело каждого ученика   

46
Вернуться к началу Перейти вниз
  "Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений" Рене Декарт
 

Образование – личное дело каждого ученика

Предыдущая тема Следующая тема Вернуться к началу 
Страница 2 из 2На страницу : Предыдущий  1, 2


Права доступа к этому форуму:Вы не можете отвечать на сообщения
Профессиональное образование ::  НОВОСТИ, СОБЫТИЯ, КОММЕНТАРИИ :: Ваше мнение-
Наш портал с уважением относится к авторскому праву. При обнаружении нарушений авторских прав сообщите администратору.
Администрация сайта не несет ответственности за достоверность информации, опубликованной в рекламных объявлениях.
Позиция администрации сайта не всегда совпадает с мнением участников сообщества.
© www.profobrazovanie.org 2010-2015|При полном или частичном использовании материалов сайта гиперссылка обязательна