Первое сообщение в теме :

Дмитрий Скурихин, Кирово-Чепецк: Кому нужна такая аттестация?
После принятия документов по новой системе аттестации педагогических работников я долго не мог понять одной вещи: зачем это делается? По сути - это прямая инструкция по посеву смуты и раздора внутри учительского корпуса.

«Привыкла за века наша власть широко черпать русский народ,
да плескаться им горстями – а вот будет ли завтра,
откуда зачерпнуть?».
В. Пелевин

Судите сами: если раньше аттестация несла в себе хоть какие-то признаки демократичности и даже мотивировалась возможностью повышения заработной платы педагогическим работникам, то последний документ - это прямая инструкция по посеву смуты и раздора внутри учительского корпуса.

Во-первых, введена обязательная процедура для аттестации на соответствие занимаемой должности. Кому это нужно? Рассмотрим вопрос с трех сторон.

Администрации школы? Да, если администрация занимает позицию конфронтации и подавления по отношению к коллективу. Нет, если руководство адекватно строит взаимоотношения с коллективом на принципах открытости, диалога и корпоративного взаимодействия.

Учителям? Да, если учитель видит единственным смыслом своей работы карьеру и иллюзорную материальную выгоду в перспективном плане. Нет - в любом случае, если учитель видит свое предназначение в обучении и воспитании учеников, поскольку при таком положении вещей ему просто некогда, да и неинтересно заниматься бумажной возней и глупостью, вроде подсчитывания средних баллов по своему предмету.

Детям? Да, если они не хотят прикладывать усилий для обучения и получать высшие баллы как данность, «за красивые глаза». Нет, если ученикам интересен предмет, и они любят своего учителя, желая ему творческих находок.

Реакция учителей на новое положение об аттестации была на удивление единообразной, и с кем бы я ни разговаривал об этом предмете, как директор школы, то очень часто слышал в ответ: «Мне недолго до пенсии», или «Решайте, как хотите, мне все равно», или даже «Я лучше уйду из школы». Многие поступили именно так, то есть просто ушли с работы в текущем учебном году, и школы почувствовали недостаток кадров, ибо молодежь, мягко говоря, не рвется учительствовать.

Рассмотрим аттестацию с другой стороны. Быть может, эта процедура каким-то чудесным образом связана с качеством образования? Но тогда должен быть единый подход и хоть какое-то подобие научности в содержании самой процедуры аттестации, а между тем процедура отдана на откуп регионам. Соответственно на местах новые задачи решаются как обычно, тремя способами: правильно, неправильно, или как в армии: круглое - носим, квадратное - катаем.

Просматривая учительские форумы, можно сделать один глобальный, а потому неутешительный вывод: страна расслоилась до такой степени, что в некоторых областях для аттестации на категорию достаточно уметь включать компьютер, а в других даже прохождение тройной системы фильтрационных испытаний считается недостаточным. Что же это получается? Пора вводить градацию «Высшая категория такого-то региона» с подробным рейтингом по субъектам РФ. Тогда логично при переезде квалифицированного учителя скажем из Чувашии в «Энскую область» сразу присваивать ему звание Героя педагогического фронта, за перенесенные муки.

Во-вторых, о содержательной части процедуры аттестации на соответствие занимаемой должности стоит поговорить отдельно, поскольку в некоторых регионах она представляет собой многочасовой компьютерный тест, справиться с которым не могут порой даже люди, имеющие научные звания. Да и само содержание тестов вызывает изумление: например, в чем состоит преступление учителя, не знавшего дату подписания Конвенции о правах ребенка в РФ? Он будет от этого хуже преподавать математику?

После процедуры по школам рассылаются списки с фамилиями педагогов, утерявшими квалификацию. Позвольте поинтересоваться: квалификация учителя – это как брелок с ключами, шел по улице и вдруг - бац! Утерял. И стоит, обводя улицу поглупевшим взглядом, словно спрашивая прохожих, как же это со мной произошло? Хорошо, допустим, с точки зрения Министерства образования и науки, в аттестации подобного толка есть смысл. Чтобы неповадно было, чтобы знали свое место и т.д. и т. п. Но! Безвыходность положения для стажистов оборачивается ситуацией разжалования. Другими словами учитель, как офицер приходит на службу лейтенантом, а уходит на пенсию рядовым. Скажите, кто-нибудь из офицеров Российской армии согласится служить при такой перспективе? Можно пойти дальше: давайте звания и награды присуждать тоже на определенный срок: скажем Заслуженного учителя на пять лет, Почетного работника на три, а Почетной грамоты и на год хватит. Абсурд? Почему же, а вдруг за этот год обладатель грамоты или звания начнет аморальный образ жизни и падет так низко, что вообще не придет на выборы?

Однако отбросим шутки. Оценивать квалификацию учителя по оценкам, которые он сам же поставил, глупо и аморально. Глупо, поскольку эффект может быть как прямым, так и обратным: хороший учитель часто ставит объективные оценки, а они, в свою очередь, в условиях тотального падения дисциплины и ответственности учащихся и родителей за результаты обучения могут быть реально невысокими. Гигантская пропасть между рафинированными гимназическими классами и классами компенсирующего обучения в рабочих поселках в любом случае будет видна в оценках и результатах. (К слову говоря, норматив финансирования в Москве в десять раз выше, чем в моей школе, однако обучающиеся сдают те же самые единые государственные экзамены. Где логика?) Аморально, поскольку принцип несет в себе разлагающий фактор. Карьерист просто «нарисует» пятерки всем, кто в данном классе умеет хотя бы читать и писать, страдающий рядом педагог, глядя на более удачливого коллегу, рано или поздно уйдет из школы либо будет поступать подобным образом. И винить его за подобные действия нельзя. Сила действия равняется силе противодействия - это закон.

В-третьих, на вопрос: «кому выгодно?», большинство аналитиков отвечают уклончиво, и статьи очень часто заканчиваются или начинаются словами: «Я не знаю, кому это выгодно…». Кому выгодно, что уйдут стажисты? Кому выгодно, что вместо обучения и воспитания учителя будут заниматься сомнительными процедурами добывания «результата»? Кому выгодно, что уровень образования молодых людей нашей страны будет неуклонно падать? Попытаюсь ответить метафорой из произведения Аркадия Гайдара «Судьба барабанщика»: «Человек усмехнулся. Он не ответил ничего, затянулся дымом из своей кривой трубки, сплюнул на траву и неторопливо показал рукой в ту сторону, куда плавно опускалось сейчас багровое вечернее солнце».

Вообще критериями квалификации учителя могут служить только два: фундаментальное знание предмета и способность к обратной связи с учениками. Последнее качество можно отследить только в процессе живого созерцания уроков и общения в различных ситуациях. Таким образом, еще одним казусом предлагаемой системы является положение, при котором решение о квалификации учителя принимает чиновник, который в глаза его не видел.

Есть исключения, и в некоторых регионах комиссии все еще выезжают на места как раз для просмотра открытых уроков. При этом тратятся средства, нервы, время, а результат все равно не очевиден, так как рассмотреть человека за пару часов очень сложно, и средств к мимикрии современное технологическое пространство предоставляет в достаточном количестве. Кроме того, при такой постановке вопроса субъективный фактор начинает влиять существенно, и возможный неудачный вариант может нанести учителю жесткую психологическую травму.

Я предлагаю принципиально иную систему аттестации: аттестацию следует проводить с интервалом в пять лет по представлению методического совета школы и по согласованию с руководителем. Форма аттестации – представление от методобъединения или курирующего заместителя директора. При этом следует соблюдать железный принцип: через первые пять лет - вторая категория, еще через пять – первая, и еще через пять – высшая, которая остается пожизненно.

Присвоение внеплановой категории? Вот тут берите педагога и стегайте чем угодно, хоть ЕГЭ, хоть тестами, хоть результативностью.

При такой системе учитель будет жить по принципу: «Живи по уставу, завоюешь честь и славу!», и ему не нужно будет считать дни до льготной пенсии и страдать от чувства собственной неполноценности. Он будет видеть перспективу и стимул к продолжению работы. К тому же при такой постановке вопроса можно будет уволить весь аппарат, который в данный момент существует только для проведения процедур аттестации, а это принесет ощутимую пользу бюджету, что, собственно говоря, и является основной целью новой системы аттестации педагогических работников.

Об авторе:

Дмитрий Скурихин, директор вечерней школы Кирово-Чепецка, победитель Всероссийского конкурса «Директор школы 2011 года»Учительская Газета

@Галина Владимировна пишет:

Наше областное министерство перед аттестацией провело дифференциацию критериев, раньше тоже всех "под одну гребенку". Теперь сделали различия для преподавателей общеобразовательных, преподавателей спецдисциплин, мастеров, методистов, воспитателей.

Сначала под одну гребёнку, потом спохватились.... Это говорит о том, что аттестовывают нас некомпетентные люди, и это бесит больше всего. Себе они дают право на ошибку, а нам нет, если не добираешь баллов, пишут слово "отказать" без объяснений и рецензий, не разрешая исправлять собранные на категорию документы.

К чему привыкла? У кого стаж большой - сколько раз проходили, если категория на 5 лет дается? Намеки какие-то грязные пошли.

Да нет, не привыкли… просто терять то по большому счёту и нечего, и бояться уже наверно всем надоело… да и стимул в работе практически отсутствует и материальный,и моральный к сожалению уже тоже… что остаётся?

Вова, шрифт сообщения очень маленький, нечитабельный.

Учтём, спасибо.

Цитата :

Себе они дают право на ошибку, а нам нет, если не добираешь баллов, пишут слово "отказать" без объяснений и рецензий, не разрешая исправлять собранные на категорию документы.

Подавайте апелляцию и уведомите их об этом, не захотят связываться.

Апелляция нужна, если нарушена процедура аттестации. Но решения аттестационной комиссии она не меняет.

Вышестоящая может отменить, на Украине - точно. Не думаю, что сильно отличаются уложения, мы все у вас списываем.

@Галина Владимировна пишет:

Уважаемая Татьяна Александровна! Если я - спецпредметник, то и приезжали ко мне на аттестацию такие же, из другого колледжа, а не из школы. Образование у нас не педагогическое. Так что, методическими навыками владеем не в той мере, что учителя. Критерии аттестации у нас другие. Мы занимаемся не ЕГЭ. И не сдавали его.
Уважаемая R! Не хлебом единым жив человек. Было бы желание для творческой работы. Если даже администрация плохая, условий не создает. Конечно же, лучше если не один, а есть единомышленники.

Я механик, двое моих коллег повара, мы НПО. Нам назначили эксперта заведующего отделением педагогического колледжа. В общем мы в шоке.

Зачем нужна апелляция, если она на решение комиссии не влияет? Можно же, наверное, добиться повторной аттестации, и тогда вывод другой возможен?
Мне давно, где-то в 80-е годы, на третий день переголосовали под нажимом директора и снизили вывод. Помню, было даже не обидно, а только до изумления стыдно за аттестационную комиссию, которая в обоих случаях проголосовала единогласно. С тех пор я - за независимую внешнюю экспертизу! А в 2003-м, в период смены директорской власти, когда коллектив разделился на два лагеря, методист пыталась перед самым приездом внешних экспертов подменить проект решения внутренней аттестационной комиссии. Я допускала такую возможность, внимательно просмотривала все документы. Заметив подлог, взяла в руки оба экземпляра, скомандовала: всем оставаться на местах, я иду за юристом! Пришёл юрист, тут же вошла внешний эксперт. Аттестация прошла нормально, потом эксперт резко обрисовала ситуацию директору. До апелляции не дошло. И к кому апеллировать?..

Уважаемая Нина Станиславовна. Я Вами горжусь. Недавно Вы давали мне совет по поводу аттестации: помог. Большое спасибо!

читаю и удивляюсь, как оно всё бывает!!!!!!!! хоть в чём-то я не испытывала трудностей. И работая в техникуме и затем в колледже учебное заведение в лице администрации всегда было заинтересовано в прохождении успешной аттестации преподавателем и никаких препятствий не создавало.

Дело в том, что администрация выполняет распоряжения вышестоящих, "У вас мало с такой-то категорией или у вас много", вот и крутятся наши начальники, смотря в какое время попадёшь под раздачу... что поделаешь у НИХ отчёты и статистика!

@г@лин@ пишет:

@Галина Владимировна пишет:

Уважаемая Татьяна Александровна! Если я - спецпредметник, то и приезжали ко мне на аттестацию такие же, из другого колледжа, а не из школы. Образование у нас не педагогическое. Так что, методическими навыками владеем не в той мере, что учителя. Критерии аттестации у нас другие. Мы занимаемся не ЕГЭ. И не сдавали его.
Уважаемая R! Не хлебом единым жив человек. Было бы желание для творческой работы. Если даже администрация плохая, условий не создает. Конечно же, лучше если не один, а есть единомышленники.

Я механик, двое моих коллег повара, мы НПО. Нам назначили эксперта заведующего отделением педагогического колледжа. В общем мы в шоке.

Ха, у меня в 2007 году экспертизу проводил преподаватель музыки. Если что, я - преподаватель иностранного

@cnjk71 пишет:

читаю и удивляюсь, как оно всё бывает!!!!!!!! хоть в чём-то я не испытывала трудностей. И работая в техникуме и затем в колледже учебное заведение в лице администрации всегда было заинтересовано в прохождении успешной аттестации преподавателем и никаких препятствий не создавало.

Препятствий по поводу прохождения аттестации никакой нет, а вот все материальные расходы ложатся на плечи атестуемых.

Уважаемая (ый) RR пишет: Сначала под одну гребёнку, потом спохватились.... Это говорит о том, что аттестовывают нас некомпетентные люди, и это бесит больше всего. Себе они дают право на ошибку, а нам нет, если не добираешь баллов, пишут слово "отказать" без объяснений и рецензий, не разрешая исправлять собранные на категорию документы.[/quote]
На самом деле за МКАДом, в Московской области, да и везде, наверно, экспертизу проводят такие же как мы преподаватели из других оу, а потом результаты рассматриваются на министерской комиссии. В эту комиссию опять входят такие же как мы, преподаватели ( я смотрела состав комиссии на сайте министерства). Выходит все мы некомпетентные. Конечно, если к "иностранцу" "повар приедет" - что хорошего?
А документы, собранные на категорию - как их исправить? Это грамоты, свидетельства, сертификаты. Наверно, RR еще не проходил (а) аттестацию. Не бойтесь, это не страшно, как здесь пишут.

Галина Владимировна! Действительно, анализ и экспертиза, не каждому дано, и "браться" за это дело, большая ответственность. Всегда вызывают изумление и недовольство, именно не объективная оценка и не понимание, как всё это представлено. Мне приходилось сталкиваться :
а) когда аргументированно и чётко излагают и указывают на недостатки;(то вопросов как правило и не может возникнуть)
б)когда вообще ничего не объясняют или обращают внимание на "вещи", которые и не играют главную роль и не замечают положительные моменты;
(вот тут и не понимание и обида, отсюда и выводы - " А судьи КТО?")

Но если такие вопросы поднимаются, значит не так всё гладко.

Галина Алексеевна! Действительно все материальные расходы ложатся на нас(администрация перекладывает), я уже 3 года отказываюсь за свой счёт проходить курсы, ездить в командировки и т.д., к сожалению "коллектив" не поддерживает и эту ситуацию похоже - не переломить, понятно если ВСЕ боятся усложнять отношения с директором, то и не жалуйтесь!
А ведь, когда администрации НУЖНо, то деньги находятся! Проходил, сразу выдают!

Я работаю мастером п/о в НПО, пришёл с производства (бывший прораб, начальник участка, т.к строительство умерло в нашем регионе), и эта "система"подготовки кадров меня раздражает, я за реформу, т.к:
1.Действующая пока ныне - нет связей с предприятиями(зависит от директора, при наличии личных связей, правовая отсутствует)
2.Нет материальной базы (показущная и отсутствие таковой)
3.Нет финансирования (не обеспечивается ни материалами ни оборудованием)
4.Нет специалистов (смехотворная зарплата, отсутствие перспектив)

Отсюда, надо что-то делать!
1.Уважаемым депутатам и министрам (вопрос), как можно трудоустроить, если "ООО" и "АОО" и "ИЧП", "плевантэ" на наши типовые договоры, которые спускаются нам свыше. ( без договоров берут!) Разработайте законы, а уж потом - требуйте красивые отчёты...
2.Повышение зарплат!( Да это действие и индексацией сложно назвать!)
3.При моей нагрузке, 1-й курс - 1 день уч.практики, 2-й - 2, 3-й - 3!!! (я успеваю работать ещё на 2-х работах)
Часы и подработки на месте - директор не даёт! Не положено 2-3 ставки, хотя мы справимся!
Работать нянькой в оставшееся время! - ДУРДОМ!

Вова Константинович! Мы здесь все постоянно жалуемся на условия своей профессиональной деятельности. Один негатив.
Я с вами согласна - надо что-то делать. Однако делать надо в верхах. От нас с вами что зависит?
Сообщения почитаешь - в большинстве ОУ еще и администраторы никудышные. Призволом занимаются. Для них главное - отчитаться перед министерством или департаментом.
Наступит ли такое время, чтобы на работу с удовольствием?
Уже и не верится в светлое будущее.
"Куда деваться с подводной лодки?"

Галина Владимировна! Негатива уж точно! Но стоять за себя всё таки надо, иначе... да Вы и сами это знаете. Хочется конечно и на работу с удовольствием..., а надо, просто не можем иначе, поэтому и образование ещё окончательно не рухнуло, не оскудела земля наша! Горжусь нашими учителями, никто наверное такое не вытерпит - аттестации, проверки. отчёты, Швондеры---оё-ёй!

Как пройти аттестацию, если 2\3 баллов на категорию необходимо набирать за:
1. Участие в республиканских, российских конкурсах- а если они не проводятся по данным профессиям? а если обучаешь группы коррекции?
2. Участие в конференциях учащихся- а если (см. выше)? а если сам, то деньги опять из своего кармана?
4. Даже если конкурсы бывают, то у нас мастера герои дня-преподавателей по спец. даже в приказе не упоминают.
Жаль, что не учитывают переписку с бывшими учащимися,некоторые, несмотря на добровольно-принудительные меры с моей стороны для побуждения к учению, через некоторое количество лет шлют мне слова благодарности. Считаю, что это тоже воспитательный момент.

Уважаемый или - ая R ( к сожалению не знаю, уж простите за это, законспирировались вы ), все у вас в черных тонах. Да, трудно сейчас, но при желании все разрешимо. Конечно без поддержки других (администрации, коллег) в одиночку ничего не сделаешь.
Я вот тоже, работаю по специальностям, которые в нашем колледже не профильные. Колледж автомобильно-дорожный. Но, ничего, и мои студенты в автомобильных конференциях участвуют со своими докладами по бухгалтерскому учету. А региональные конференции и олимпиады организуют по договоренности с другими ОУ. Сейчас же у всех такой интерес. Писали здесь в обращении о приспособленцах. А что делать?
А слова благодарности бывших студентов, между прочим, я в свое портфолио помещала. Там же есть раздел - воспитательная работа.

Еще хочу совет дать. Когда я проходила аттестацию, среди критериев было участие в постоянно действующих семинарах, профессиональных сообществах ( много значит уровень). Поскольку нигде я участия не принимала, не посылали. Изредка на бесплатные конференции (1-С, например). Нашла этот вот форум "Профобразование". Эксперты засчитали участие на всероссийском уровне, даже без свидетельства. А разработка моя, здесь размещенная, еще мне баллов (много) прибавила. К тому же послужила доказательством применения технологии. Так что, еще раз спасибо хочу сказать Александру Алексеевичу и "Профобразованию".

А у нас только сборники засчитывают.... Хотя за работу в сообществах хвалят